ориентируясь на нормы развития языка у детей с темповой задержкой речевого развития происходит простая временная задержка речи по сравнению со сверстниками, которая корректируется занятиями.

нарушение понимания речи при сохранном элементарном слухе, вторичное недоразвитие собственной речи. При сенсорной алалии преимущественно страдает речевой гнозиз, т. е. нарушается анализ звуков, в том числе слышимой речи, не формируется связь между звуковым образом и обозначаемым им предметом – ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.

для диспраксии характерны различные виды моторной недостаточности: неуклюжесть, плохая координация, неловкость движений рук, неточность артикуляции, трудности на письме. Расстройство выявляется при нейропсихологическом и логопедическом обследовании ребенка.

нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

состояние обусловленное врожденным или рано приобретенным недоразвитием психики с выраженной недостаточностью интеллекта. У детей отмечается нарушение когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей.

расстройство, характеризующееся неправильной обработкой сенсорной информации, идущей от органов чувств к различным центрам головного мозга. Проявляется разнообразными симптомами: повышенной чувствительностью к свету, звуку, прикосновениям, трудностями координации, гиперактивностью.

Волевые расстройства могут быть как вариантом нормы, так и проявлением серьезных органических поражений ЦНС и психических заболеваний.
Причиной истеричного поведения чаще всего является, отсутствие детско-родительских границ, некорректный стиль воспитания.